Décrire la grand-mère. Pourquoi apparaît-elle dans une grande clarté ?

Que demande la petite fille à sa grand-mère ? Pourquoi insiste-t-elle ? Rappeler que les visions précédentes ont toutes été éphémères et que la petite fille appréhende que celle-ci le soit également.

Pourquoi brûle-t-elle tout le paquet d’allumettes en hâte ?

Vers quel lieu se dirigent Grand-mère et sa petite fille ?

Lier cet événement à l'étoile filante et à sa signification évoquées dans la partie précédente.

Cette partie est lourde d'émotion et doit donner lieu à un riche échange dans la classe. Chaque élève pourra proposer sa version sur le lieu vers lequel se dirigent l'enfant et sa grand-mère. Discuter la tristesse du conte et ce que l'on ressent quand on le lit.

Effectuer une lecture expressive de la partie 5, puis avec l'aide du maître, les élèves répondront aux questions du polycopié suivant.

Questionnaire

Je me suis inspiré de deux petits récits qui figurent à la fin du syllabaire illustré de M. Fournier, pour concevoir ce texte qui aborde deux des symboles de la République : la Marianne et la devise nationale.

Texte identique mais dont le découpage des syllabes est apparent.

Une lettre

Ce tableau contient des syllabes dites « inverses" ou "inversées" du type ar, ir, or, as, is, os...

A. Renault, ancien inspecteur des écoles primaires et auteur de la "Méthode pratique de lecture-écriture-orthographe"  précise:

"L'élève lit aussi facilement il que li, il n'y a donc aucun inconvénient à ce qu' il lise en même temps ces deux combinaisons ; si son œil distrait se trompe parfois, son oreille et sa main rectifient facilement l'erreur."

 Les enfants déchiffrent, on relit en changeant l'ordre des mots, on interroge sur le sens, quelques explications sont fournies par l'enseignant. Le tableau est divisé en partie puis les mots sont copiés Les enfants sont sollicités individuellement puis collectivement pour la lecture. Pour une explication détaillée de l'utilisation du tableau, cliquez ici.

 Les acquisitions sont contrôlées dans des exercices variés tels que la lecture chronométrée et la dictée. On rappellera aux élèves qui rencontreraient des difficultés, que le sens de la lecture demeure inchangé quels que soient le mot et le nombre de lettres qui le composent. Son doigt guidera sa lecture, et le mènera à épeler oralement et distinctement chaque son qu'il recomposera de plus en plus rapidement jusqu'à ce qu'il parvienne à lire d'un trait chaque syllabe ou chaque mot.

Le muguet

Au mois de mai, on trouve parfois à l'ombre d'une haie des clochettes de muguet qui feront un bouquet parfumé. Plus tard, les fleurs donneront de jolies baies rouges. Mais attention : elles sont toxiques !

Écrire le texte et souligner les noms terminés par le son [è] . Donner leur genre et remarquer que :

Le son è à la fin d'un nom masculin s'écrit souvent e.t.

Exemples : un bonnet, un sifflet, un lacet, un jouet, un carnet.

Le son è à la fin d'un nom féminin s'écrit souvent a.i.e.

Exemples : une baie, la monnaie, une haie, une plaie.

Exceptions : le mois de mai, le lait, la paix, la forêt, le balai.

Procéder aux différents exercices de la fiche.