Une méthode de lecture qui n'apprendrait qu'à déchiffrer des mots faillirait à ses obligations. Déchiffrage et compréhension sont interdépendants et progressent simultanément. L’appui sur un manuel de lecture efficace s’avère rassurant pour l’élève qui l’identifie comme un élément qui l'accompagne tout au long de son année de CP.

Comparons  le manuel de lecture aux roulettes du vélo qui rassurent le jeune enfant, mais qui, inexorablement, sont amenées à disparaître. Avec l'appui de ses parents, l'enfant se sépare peu à peu de ses roulettes. A mesure que l'enfant fait ses gammes, son maître lui propose de lire seul.

Pour soutenir les compétences de déchiffrage et de compréhension et entretenir leur développement, j'ajoute à la méthode Léo et Léa des lectures issues d'autres supports. Bien entendu, les mots nouvellement rencontrés contiennent uniquement des graphèmes préalablement enseignés aux enfants. Ainsi, le travail d'automatisation mené grâce au manuel Léo et Léa permet-il de se confronter à des mots inconnus et donne libre cours aux compétences de l'élève capable dorénavant de s'initier aux plaisirs de la lecture autonome. On sort ainsi des éléments récurrents de la méthode principale en découvrant d'autres personnages, d'autres lieux, d'autres univers. On s'éloigne peu à peu du manuel, on dévisse les roulettes.

Les premières fiches de lecture peuvent susciter des exercices variés centrés sur le décodage, l'encodage, la copie ou la dictée de listes de mots. Elles laisseront place aux courtes phrases qu'il faudra compléter, expliquer, reformuler ou associer à des images. Enfin, des récits relativement longs auxquels s'adjoignent quelques questions exerceront les habiletés de compréhension de l'enfant grâce à l'appui des camarades, à un guidage du professeur ou à celui de la famille.

Exemple 2    

Exemple 3

Référence R. et J. Anscombre, Am-stram-gram (La ronde des mots)